תגית: הוראה מתקנת

עידוד קריאה – לקראת שבוע הספר

שבוע הספר בפתח, וזו הזדמנות נהדרת לעודד קריאה בקרב ילדינו. חשיבות הקריאה ברורה: היא תורמת לקריאה שוטפת ומדוייקת יותר, היא חושפת את אותנו למבנים תקניים של השפה, והיא מעשירה את אוצר המילים ואת ידע העולם שלנו.

היום, לצערנו, לא כל הילדים אוהבים לקרוא, ולעיתים אנו, ההורים, מרגישים חסרי אונים בניסיון לשכנע את הילדים לקרוא.

לרגל שבוע הספר – אני מביאה לפניכם כמה דרכים לעידוד הקריאה:

לבחור ספר שמושך את הילד – כדאי ללכת עם הילד  לספריה, לחנות ספרים או לשבוע הספר ולתת לו לבחור ספר שמעניין אותו ואשר מתאים לרמת הקריאה שלו.

להתחיל לקרוא ספרים קלים – כדאי להתחיל את הקריאה מספרים קלים, כדי שהילד לא יתייאש וינטוש את הקריאה מוקדם מדי. לאחר מכן אפשר להגיע בהדרגה לספרים ברמת קריאה גבוהה יותר.

לקרוא עיתוני ילדים – יש ילדים שמתקשים לקרוא ספרים עבים או ארוכים (לעיתים זה אפילו מבהיל או מרתיע אותם) במקרה כזה אני ממליצה לרכוש מנוי לעיתון ילדים אהוב, בו יש כתבות מעניינות ופשוטות המותאמות לילדים. (באופן אישי אני מאוד אוהבת את העיתון "אדם צעיר", עיתון שמתאים לילדים, נעים ויזואלית, ומתאפיין בכתבות מעניינות, מנוקדות ובגובה העיניים.

קריאה משותפת – כדאי לקרוא יחד עם הילדים, דף-דף או פסקה-פסקה  ( תשימו לב: יש לעצור בסוף משפט בנקודה ולא באמצע משפט).

לקריאה משותפת יש יתרונות – רבים. קריאה משותפת היא הזדמנות לזמן איכות עם ההורים והופכת לזמן נעים של ילד- הורה. שנית, הקריאה עלולה להיות מעייפת עבור חלק מהילדים, ולכן  כשההורה מקריא ניתנת להם הפוגה המאפשרת להם לקרוא יותר מבלי להתעייף. שלישית –  כשההורה מקריא הילדים נחשפים למודל קריאה נכון ומאמצים אותו. הקריאה נעשית על פי סימני פיסוק (נקודות, פסיקים, סימני שאלה וסימני קריאה) ובהטמעה נכונה.

נגישות – הבאתם ספרים מהספרייה או קניתם ספרים מעניינים?. שימו אותם במקום נגיש (ולא במדף הגבוה של הספרייה), כאשר הספרים נגישים, קל יותר לילדים להתחיל בקריאה.

פנו זמן לקריאה – הילדים היום מאוד עסוקים. יש להם שיעורי בית, תנועות נוער, חוגים… ולעיתים לא נשאר להם זמן לקרוא. כדאי לפנות זמן קבוע לקריאה – זמן הירגעות אחרי בית ספר או לפני השינה, או. חשוב שזמן הקריאה  יהיה קבוע, אך לא נוקשה מדי, כדי שלא ייהפך למטלה מעיקה.

קראו בעצמכם – הראו לילדים שקריאה יכולה להיות תחביב וזמן איכות אישי.קראו להנאתכם ליד הילדים.

אשמח מאוד לשמוע מכם טיפים נוספים לעידוד הקריאה.

שלכם, תמר

קרדיט לתמונה: Designed by Freepik

 

מודעות פונולוגית

פעמים רבות נתקלים במושג זה, בעיקר בגילאי גן חובה ובתחילת כיתה א'. גם באבחונים שונים נעשה שימוש במושג. אז מה היא מודעות פונולוגית ומדוע היא כה חשובה?

מודעות פונולוגית היא היכולת שלנו לפרק את השפה שלנו לצלילים, ולבצע מניפולציה על הצלילים הללו.

מדוע זה חשוב? בתהליכי קריאה וכתיבה אנו מפרקים מילה לצליליה ובסוף התהליך אנו קוראים אותה כיחידה שלמה – לדוגמא – הצלילים שמרכיבים את המילה חציל הם ח -(א) – צ -י -ל. כמבוגרים אנו קוראים את המילה כמילה שלמה ואין לנו צורך בפירוקה. אולם בתחילת תהליך הקריאה אנו, קודם כל, נקרא את הצלילים שמרכיבים אותה, ורק לאחר מכן נוכל לקרוא אותה באופן שוטף.

מחקרים רבים (Melby-Lervag, 2012, Castles, 2004 & Coltheart) הראו שמודעות פונולוגית בגילאי הגן, תנבא בצורה הטובה ביותר את יכולת הקריאה בכיתה א'. כלומר – ילד עם מודעות פונולוגית נמוכה, נמצא בסיכון לקשיי קריאה. לכן בגילאי הגן גננות רבות משקיעות זמן רב בפעילויות הקשורות לפיתוח ושיפור המודעות הפונולוגית של הילד (צליל פותח, צליל סוגר, מילים מתחרזות וכו').

המודעות הפונולוגית מתחילה להתבסס בגיל הגן, וממשיכה להתבסס בכיתה א' כאשר הילדים רוכשים את אותיות הא"ב.

מומלץ מאוד לתרגל מודעות פונולוגית בגן חובה ולהמשיך ולתרגל אותה גם בכיתות א-ב.

כמה משחקים אפשריים לשיפור המודעות הפונולוגית:

משחק מסלול צלילים – במקום להשתמש בקובייה, משתמשים במילים – בוחרים מילים ארוכות וקצרות ומתקדמים לפי מספר הצלילים שיש במילה.

תופסת צלילים – על התופס להגיד צליל מסויים, ויתר המשתתפים צריכים לרוץ ולגעת במשהו שמתחיל בצליל זה. מי שהצליח לגעת בחפץ של הצליל מוגן (ממש כמו בתוספת צבעים).

משחקי זיכרון – צריך לחפש זוגות של מילים שמתחילות / מסתיימות באותו צליל – מומלץ להכין יחד עם הילדים את המשחקים.

 

מקורות

Castles, A.,  & Coltheart, M. (2004). Is there a casual link from phonological awareness to success in learning to read? Cognition, 91, 77-111.

Melby-Lervag, M,, Lyster, S.-A. H., & Hulme, C. (2012). Phonological skills and their role in learning to read: A meta-analytic review. Psychological Bulletin,. Advance online publication. Doi:10.1037/a0026744.